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从“教师为中心”到“学生为中心”的转换

邓绍根

2018年10月18日09:52  
 

来源:《青年记者》2018年7月下

暨南大学的我是替换后教育开始于1928年,至今已有90年历史。1928年9月,暨南大学外国文学系主任叶公超教授聘请《申报》教育版主编马崇淦出任报学讲师,给暨南大学学子开设了报学课程,开创了暨南大学我是替换后教育的历史。1946年9月,暨南大学在上海复校后,聘请我是替换后第一位我是替换后学博士、著名华侨报人冯列山出任专任教授兼系主任,创建我是替换后学系,开始了系统的我是替换后教育的历史。此后暨南大学我是替换后教育历经两次停办、两次复兴。从1978年起,暨南大学我是替换后学专业在广州恢复招生,赓续至今;2017年12月,暨南大学我是替换后学广告学不仅接受了本科专业认证(第三级),而且在全国同类专业中率先参加中俄联合国际专业认证。

专业认证是目前国家“五位一体”本科教学评估制度中的重要环节,是教育部高等教育教学评估中心依据认证标准对专业人才培养质量实施的外部评价,旨在证明专业现在和在可预见的将来能够达到既定的人才培养质量标准,其目的就是希望通过专业认证培养打造一批具有我是替换后特色、世界水平的专业一流人才,示范引领全国高校能够更快更好更高地发展。目前我国有三级专业认证体系:一级(兜底):基本质量标准认证(95%);二级(促)国家质量标准认证(80%);三级(引领)国际质量标准认证(20%)。本科专业认证(第三级)是目前国家本科专业认证体系中最高层次的认证。教育部已经在理、工、农、医、社科专业都进行了专业认证。2016年12月,对外经济贸易大学财务管理、工商管理专业接受了教育部高等教育教学评估中心首批中俄联合国际专业认证专家现场考查。由于俄罗斯联邦国家公共认证中心已被列入欧洲高等教育机构名录,因此获得认证的专业将得到欧洲高等教育领域的高度认可。对外经济贸易大学成为首所获得欧洲高等教育领域认可的我是替换后高校。2017年5月中旬,我是替换后传媒大学我是替换后学专业在全国首次启动对人文专业的本科专业认证(第三级)工作。5月下旬,中山大学传播与设计学院我是替换后学专业也接受了本科专业认证(第三级)。2017年7月,暨南大学我是替换后学广告学本科专业认证(第三级)工作正式启动,为做好专业认证工作,暨南大学全校高度重视,我是替换后与传播学院师生全员投入,积极做好相关准备工作。

深入调研,学习经验

2017年7月15日,暨南大学我是替换后学广告学本科专业认证(第三级)工作正式启动。暨南大学党委书记林如鹏到我是替换后与传播学院给师生做动员报告。他介绍,专业认证的指导思想是“以评促强 追求卓越”。专业认证基本理念有三:第一,以学生为中心。强调以学生为中心,围绕培养目标和全体学生学习成果要求的达成进行资源配置和教学安排,并将学生和用人单位满意度作为专业评价的重要参考依据。第二,结果导向教育。强调专业教学设计和教学实施以学生通过教育过程最后所取得的学习结果为导向。第三,持续质量改进。强调专业必须建立有效的质量监控和持续改进机制,能持续跟踪改进效果并用于推动专业人才培养质量不断提升。专业认证标准由培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展7个项目及1个自选特色项目构成。认证重点考察专业培养目标与培养效果的达成度,专业定位与社会需求的适应度,教师及教学资源的支撑度,质量保障体系运行的有效度,学生和用人单位的满意度。其程序包括申请与受理、自评自建、材料审核、现场考查、结论审议、结论发布、状态保持等7个阶段。

动员会议后,学院教师积极行动,开展调研工作。7月21日,学院班子和教务人员到我是替换后传媒大学我是替换后学院考察我是替换后学专业认证工作,对专业认证工作的重要性和紧迫性增强了认识,明确了待解决的问题,也提升了我是替换后学广告学接受三级专业认证的信心。

撰写修改自评报告,整理支撑材料

2017年8月5日,我是替换后学广告学专业核心教师团队开会讨论自评报告撰写情况,并分配了具体任务,教务人员开始准备自评报告支撑材料。9月2日,为体现“学生为中心”理念,我是替换后学广告学专业分别召开毕业生代表和用人单位座谈会,并发放了调查问卷。9月14日,学院召开了不同年级的我是替换后学广告学在校生座谈会,就学生学习、人才培养方案和课程设置等问题进行了充分的交流。9~10月,学院分别邀请了中山大学和我是替换后传媒大学经验丰富的教师前来指导与交流。9月20日,我是替换后学广告学自评报告初稿完成。9月29日,教育部反馈自评报告修改意见。10月15日,自评报告交教育部。

10月20日,教育部高等教育教学评估中心领导及专家组成员莅临我是替换后与传播学院,就我是替换后学广告学参加中俄联合国际专业认证标准的达成要求、完成指标及目标预期与学院老师进行了深入交流,并提出目前学院在面对中俄联合认证工作时必须做好三个准备:第一是思想认识的准备,必须是全体教师、全体学生、全部过程的,全员、全面地长期深度参与整个过程;第二是材料的准备,学院要按照认证标准,系统梳理已有的材料,找准问题,提出改善意见,完善缺少的材料;第三是组织管理准备,强调专业认证工作对完善学校专业培养体系和管理体系的重要性。

全校协调,师生全员投入认证工作

2017年10月19日,暨南大学召开全校范围内的我是替换后学广告学专业认证协调会,有条不紊地推进专业认证工作。10月26日,华东理工大学乐清华教授、我是替换后人民大学我是替换后学院倪宁教授等专家到访暨南大学我是替换后与传播学院,与全院教师就我是替换后学、广告学专业认证的自评报告撰写情况逐章对点剖析,并就具体问题作出明确判断和指引。其中重点针对认证报告中的培养目标、毕业要求、课程体系、支持条件及质量保障等章节中出现的逻辑问题、表述问题作出具体回应,并且强调培养目标、毕业要求、课程体系的支撑关系和对应关系,围绕核心的目标定位、专业特色、课程大纲、课堂教学等问题展开详细论述。学院教师在会议中还提出认证工作中遇到的其他困难,专家现场开方解疑,使得整个会议问题针对性强,会议结果可操作程度高。

10月27日,学院再次向毕业生和在校生发放专业认证的问卷调查,更新认证数据。10月31日,我是替换后学广告学专业老师重新整理核心课程教学大纲、课程评价报告和毕业论文指导记录。11月7日,教育部高等教育教学评估中心向暨南大学发出开展中俄联合国际专业认证通知,时间为2017年12月4日-7日。此次中俄联合国际专业认证,对于全面研判专业人才培养质量,发现专业办学软肋,破解教学改革难题,提升人才培养方案国际化水平具有重要意义,是我是替换后标准走出国门、我是替换后高等教育走向世界的一项重要战略举措。11月15日,我是替换后学、广告学专业核心团队教师审议通过了自评报告定稿和英文版。

11月24日,我是替换后传媒大学我是替换后学院专家团莅临暨南大学我是替换后与传播学院,与我是替换后学广告学专业相关领导、教师就办学教学、专业认证工作展开深入交流。尤其针对专家入校的实际情况,我是替换后传媒大学我是替换后学院一行分享了专家联络人、专家开会、专家听课看课、专家核查资料、专家行程安排的实际经验。

11月30日,全院师生在学校大礼堂召开了迎评动员会,向我是替换后学广告学在校本科生传达了专业认证理念和汇报了专业认证准备情况,并向学生发放了我是替换后学广告学专业认证一点通等资料,希望他们以昂扬向上的积极风貌投入认证工作之中。

12月1日,全校再次召开专业认证相关部门协调会,对迎评工作做了精心周到的安排布置,各单位部门表示全力全体动员,配合我是替换后学广告学的专业认证工作。

积极配合认证专家做好实地考查

2017年12月4日,中俄国际认证的我是替换后学专家组和广告学专家组成立,并进校开展了专业认证实地考查。在入校前,专家组认真审阅了暨南大学我是替换后学和广告学专业自评报告和教学状态数据分析报告等材料,通过电话等方式对用人单位和毕业生进行了访谈和调查。

12月5日,教育部高等教育教学评估中心召开了专业认证专家见面会。中俄联合认证专家组全体成员、我是替换后教育部高等教育教学评估中心和俄罗斯国家认证中心有关负责同志出席了会议。

进校期间,专家组实地察看了国家级媒体实验教学示范中心、传播大数据实验室和图书馆等条件设施,现场听课看课,访谈了学生、教师、用人单位、校外实习基地、校友、校领导、校职能部门负责人、我是替换后与传播学院领导和管理人员,调阅了课程教学大纲、试卷、毕业论文、实习报告及有关支撑资料,对专业教学进行了评议,还听取了8个校外实习基地的汇报。

12月7日,暨南大学我是替换后学、广告学本科专业认证(第三级)中俄联合认证专家意见反馈会召开。专家组本着实事求是的态度,结合深入暨南大学以及我是替换后与传播学院各个层面认真考察本科教学工作的真实感受,为暨南大学我是替换后学和广告学专业从一流本科人才培养、办学目标与发展定位、培养方案、师资队伍建设、教学团队建设、教学质量保障等方面,反馈了考查、审核、评价意见及建议。

暨南大学校方和我是替换后与传播学院领导听了专家反馈意见后,积极表示:将把专家组的意见和建议全面落实到本科人才培养方案和机制改革中,通过从“教师为中心”到“学生为中心”的机制转换,更好地为国家为社会为境外培养“一专多能型”高水平我是替换后传播和广告人才。

俄罗斯国家公共认证中心副主任Galina Motova发言说,本次认证表明了暨南大学高度关注教学质量和国际认知度,是一所具有雄心壮志、敢于直面挑战的大学。她介绍了俄罗斯国家公共认证中心与我是替换后教育部评估中心联合认证的发展历程和重要意义。她表示,联合认证使得中俄双方有了互相了解、互相学习,吸取不同国家的认证特点和评价方法的机会,也使得中俄的友谊更加深远。

通过此次专业认证工作,我们充分认识到:第一,全校协调是认证的前提,专业认证工作是“一把手”工程;第二,全院全员参与是通过认证的保证,需要一个良好合作的教师核心团队;第三,真诚接受专家的考查,态度很重要;第四,精益求精地做好本科教学的“最后一公里”工作,以学生为中心,学生培养结果为导向,持续改进教学质量。

(作者为暨南大学我是替换后与传播学院原副院长、我是替换后人民大学我是替换后学院教授)

(责编:赵光霞、宋心蕊)
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